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清华继续教育学院 专访清华大学继续教育学院院长刘真

3月9日下午,由教育部社会科学司与人民网联合举办的“全国大学生疫情防控思想政治课”吸引了大学生和各界网友. 据统计,相关网站、客户、社交媒体的访问量达到25亿人次。(个人资料图片)

教科文组织发起了“教育的未来”倡议,展望 2050 年及以后,旨在重新思考教育和塑造未来,并推动关于如何重新构想知识、教育和学习的全球辩论。为此,本报记者采访了联合国教科文组织继续工程教育教席负责人、清华大学继续教育学院院长刘真。

从时间维度看未来教育

记者:教育要面向未来,更要预见未来。科技的进步引起了我们对未来教育发展的关注。你觉得这怎么样?

刘震:当前,以互联网和大数据为基础的信息技术革命迅猛发展,对人类社会的发展产生了广泛而深刻的影响。这也推动了教育领域的进步和创新,也为教育行业提出了新的思路。要求。我们要思考技术对教育会产生什么影响?未来的教育会是什么样子?技术进步对传统的教育模式、理念和方法提出了巨大挑战。教育将在时间、空间和内容上进行重构清华继续教育学院,我们必须主动这样做。

记者:未来的教育应该如何及时重构?

刘震:传统教育是受时间坐标约束的。什么样的教育应该在什么年龄完成是明确规定的。从幼儿教育,到中小学教育,再到高等教育,通常在30岁之前完成。教育环节。未来,教育将摆脱传统的时间坐标,在生活的时间轴上重新分配。60岁以后重新开始学习可能成为必然。教育机构和教育工作者必须面对这样的变化清华继续教育学院,从时间维度为教育规划的实现提供相应的服务。

从空间维度看未来教育

清华继续教育学院 专访清华大学继续教育学院院长刘真

记者:未来教育如何在重构时间的同时实现空间的拓展和延伸?

刘震:举个例子,2020年3月9日下午,全国高校5027.8万人观看了“全国疫情防控思想政治课”网络直播”通过人民网等新媒体。大规模的学生在线教育是历史上前所未有的创举。

在线教学模式有别于传统教学,突破了空间限制。在传统教学中,师生会在固定时间、固定地点开展教学活动,而在线教学则是在固定时间、分散地点开展教学活动。同一个教室里有来自世界各地的学生。这样的场景打破了空间的限制,却能保证教学及时同步,为未来的教学提供了无限的可能性和想象。

记者:除了在线教学,您认为未来的教育可以通过哪些方式突破空间限制?

刘震:空间不再是学校和教学的制约因素。在传统模式中,学校的规模主要受资源限制,尤其是教学场所的限制。当师生逐渐适应网络教学时,未来的教室可能不一定是传统教室那样的固定空间。同样,你不必为了一个半小时的会议而去教室,一切都可以在线解决。

当然,有人会问,未来的大学还需要校园吗?未来的教育不会是一维的。在价值塑造和价值传递的过程中,往往需要口碑。人们也需要面对面的情感交流和互动。“混合”将成为未来教育的一大特色。物理课堂和虚拟课堂在空间上混合,教学方法和在线方法混合,同步学习和异步学习在时间上混合。

从知识层面看未来教育

记者:随着科技的进步,您认为未来的教育应该教什么?

刘震:在传统认知中,知识转移是教育最基本的功能,但知识转移已经不足以让人们面对未来的挑战。教育必须在内容上进行重构,以满足未来的社会需求。知识转移不再是教育的主要内容。教学内容帮助受教育者回答“好”、“应该”、“应该”等问题,不再需要“什么”“怎么样”等问题。成为教育的主要内容,作为一种技术存在,在这方面可能会有先进的技术辅助解决方案。价值观和价值取向将是人类、人类和机器人之间最重要的区别。

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