(10)杜威：
杜威，美国教育家，20世纪初实践教育学的代表人物，著有《民主主义与教育》。
提出新三中心理论：“儿童中心”(学生中心)、“活动中心”、“体验中心”。
提出“教育就是生活(引出教育的目的论)，教育就是成长，教育就是经验的重组或转化”，提出“学校就是社会”，“做中学”。
提出难度、问题、假设、验证、结论五种探究教学法。
(11)凯洛夫：其《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义教育著作。
(12)马卡连柯写《教育诗》 《父母必读》 《论共产主义教育》，为改造流浪儿童和罪犯做出了突出贡献。他的核心思想是集体主义教育。
中国教育家及其思想；
(13)蔡元培：毛泽东评价他是“世界一流的学者和楷模”，提出了“五育并举”的教育方针，包括军事国民教育、功利教育、公民道德教育、世界观教育和美育，提出了思想自由和兼容并蓄。
(14) 《新教育大纲》杨贤江著，是中国第一部以马克思主义为指导的教育著作。
(15)严被誉为“国际平民教育之父”。
(16)陈鹤琴教育的核心理念是“活的教育”，目的是“做人、做中国人、做现代中国人”。
(17)陶行知被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”，提出“生活即教育，社会即学校，教学做学合一”。
教育学的理论深化阶段：
(18)苏联教育家赞科夫写过《教学与发展》，其理论核心是“以最佳的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。
(19)布鲁纳写《教育过程》。他强调学科结构，提出了结构主义教学理论。他认为“无论我们选择教什么学科，我们都必须让学生理解该学科的基本结构”，并倡导发现学习。
(20) Wagenscher因为《范例教学原理》创立了模型教学理论。
(21)苏霍姆林斯基的著作被称为“活的教育学”、“学校生活百科全书”，他也被称为“教育思想大师”。
(22)布鲁姆写《教育目标分类学》。他把教学目标分为认知、情感和运动技能三个领域，提出了掌握学习的理论。
(23)巴班斯基写了《教学过程最优化》，提出了教学过程最优化理论。
25.教育与社会发展的关系，基本上可以用“制约”和“促进”四个字来概括。
26.生产力对教育的制约作用：
(1)生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度；
(2)生产力发展水平制约着教育结构和人才培养标准；
(3)生产力发展水平制约着教学内容、教学方法、教学手段和教学组织形式的改革。
27.教育在促进生产力方面的作用(经济功能):
(1)教育再生产劳动力
教育能将潜在的生产力转化为现实的生产力；
教育可以提高劳动力素质，成为专业化劳动力。
教育可以改变劳动力的形式，把一个简单的劳动力培养成一个复杂的劳动力；
教育能使劳动力全面发展，提高劳动力转化能力。
(2)教育生殖知识。
28.政治经济制度对教育的制约作用：
(1)政治经济制度决定了教育的领导权。
(2)政治和经济制度决定了受教育权。
(3)政治经济制度决定了教育目的的性质和思想道德的内容。
(4)政治经济制度决定教育制度。
29.教育对政治和经济制度的影响(教育的政治功能):
(1)教育是培养政治经济制度所需要的人才。
(2)教育可以促进民主。
(3)教育是一种影响政治经济的舆论力量。
30.文化对教育发展的制约作用：
(1)文化影响教育的价值取向。
(2)文化影响教育目的的确立。
(3)文化影响教学内容的选择。
(4)文化影响教学方法的使用。
31.教育对文化的影响(教育的文化功能):
(1)教育具有功能
(3)教育具有选择和提升文化的功能。
(4)教育具有更新和创造文化的功能。
