介绍了山野一位老农，用15年时间奇迹般地创造了晋西北的一片绿洲，用有限的生命创造了无限的价值。生命的意义在浩瀚的青山中得到了无限的拓展，它将和青山一起不朽，不会随着年龄的增长而老去。下面小编带来六年级语文上册的教学设计。希望你能喜欢。
部编版六年级语文上册青山不老教学设计篇一
学习目标
1.懂得“虐、滞、淤”，懂得“肆虐、荣辱与共、屡犯、归宿、山河共存、日月幸福”的含义。
2.正确流利地朗读课文。
3.了解老人创造的奇迹，谈青山不老的意义，领悟老人植树防水土流失的精神。
课前准备
相关图片资料和课件。
教授一门课程
展示图片，介绍激情。
1.展示一幅风景如画的山林地图。
老师：同学们，你们看，参天的柳树，壮如臂膀，壮如股票。碧波荡漾，此起彼伏，绿风荡漾。多美的风景啊。在这片迷人的森林背后，凝聚着一位可敬的老人毕生的努力和执着的追求。他为青山穿绿衣服，青山给他献爱心。同学们，你们想认识他吗？
2.黑板上写着：青山不老。
3.第一遍读课文，整体感受。
要求学生以更快的速度阅读课文，做到通顺、流利、正确地阅读课文。圈出你认为最关键的单词。
教师展示关键词，学生练习。
从下列单词中任选五个，将它们连接起来，说出课文主要说的是什么：
在绿洲中肆虐，归宿奇迹，宏伟价值和命运
用语言去爱，去感受奇迹。
1.把握“奇迹”。
师：青山为证，绿树为证。老人造林，靠山吃山。从他的故事中，哪个词可以概括你的震惊？(奇迹)
显示：
15年间，绿化沟渠8条，修建防风林7条，营造林网3700亩。这是多么惊人的奇迹。去年冬天，他用林业收入帮助每个村民买了一台电视机。
这是什么样的奇迹？引导学生想象，然后一起阅读。
2.文章的哪些部分具体描述了这个奇迹？了解并交流。(第一和第五自然段)
这个奇迹是在什么情况下创造的？学生阅读课文并总结。
默认值：
(1)秀：我知道这个山沟的大环境。
联系课文，结合笔记，学习第二段，了解恶劣的自然环境。
(2)我也知道这个院子的小环境。(学习第三段)
用自己的话总结一下老人创造的奇迹，然后说说自己对老人的看法。
作者对这位老人有什么看法？从课文中找出并阅读。
他已经把自己的生活变成了另一种样子。他真的与山川共存，与日月同辉。
这句话多读几遍，边读课文边想，背下来。
再读一遍全文，积累句子。
读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。
部编版六年级语文上册青山不老教学设计篇二
课前准备
1.中国地图，知道晋西北的地理位置。
2.多媒体课件。
教授一门课程
探文，认识老人。
1.猜词很好玩。
课件中显示“老”字。
大家都知道这个词的意思吧？谁来告诉我。
《说文解字》中也有解释：“七十而老，必有白头”，道出了“老”的本义。
今天，我们来认识一位81岁的老人，他从65岁开始，创造了青春永驻的奇迹。
暴露和阅读问题。
2.自学课文。
认真、自如地读课文，读得正确、流利。
3.检查自学情况。
(1)读生词。
(2)选择并阅读你喜欢的段落。
默读课文。从哪些话中你感觉老人真的老了？
预设通信点：
(1)65岁时，他组织7位老人开始治理这条沟，现在已经有5人去世了。(板书：逝去)
(2)他可敬的妻子，一生与他同甘共苦；一天，他种完树回来，发现她静静地躺在炕上，已经去世了。(板书：逝去)
(3)他已经81岁了，知道总有一天会起不来了。(板书：81岁)
(4)老人拄着拐杖，慢慢走进他那绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就出不来了。(黑板上写着：再也出不来了)
再读课文，感受青山之美，环境之恶。
1.就是这样一个难得的老人，在年老的时候创造了奇迹。再读一遍课文，看看这位老人创造了什么奇迹。
预设通信点：
(1)窗外杨柳参天。在院子的山谷里，山上长满了树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在一条船上，周围是绿色的波浪。风一吹，树梢卷过波浪，树叶闪闪发光。
给林海看课件。这段话里有两个“全”。你有什么感觉？读这段话。
(2)15年绿化沟渠8条，建设防风林7条，建设林网3700亩。这是多么惊人的奇迹。
拨：一亩约667平米，普通教室一般50平米。你能想象这位老人种了多少森林吗？
(3)杨柳树强如臂膀，立于洼地山腰。看不到它们的根，山洪的泥土掩埋了树的下半部分，但树勇敢地抵抗着它的凶猛。这座山已经失去了原来的斜坡形状，一层层的树木形成了一层层的阶梯。
拨号：你觉得这些是什么树？它们的功能是什么？你能用课文中的单词吗？
2.体验绿洲险恶的环境。
(1)这样的绿洲在祖国随处可见。能称之为“伟大的奇迹”吗？
(2)轻声读课文第二段，告诉我们你在哪里感受到了这个地方的危险。
根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北地理经济、西伯利亚大风、干旱、霜冻冰冻、沙尘暴。
理解“风大的时候，可以把夸夸其谈的马反过来，也可以两三尺高的时候摔下来”的含义。
(3)在一片荒无人烟的不毛之地，老人15年来一直上山种树，造就了这片绿水青山。这的确是一个“伟大的奇迹”！
深入文本，体会“青山不老”
1.默读课文，思考讨论。山野一个普通的老农民，放弃了和女儿的相聚，享受着生活的幸福，每天在荒山中耕耘。是什么支撑他选择青山作为人生归宿？
2.集体交流。
”作为一个山野的老农民，他用这种方式实现了自己的价值。他已经把自己的生活变成了另一种样子。他真是与山川共存，与日月同辉。”
老农民如何实现自己的价值？“另一件事”是什么？
总结：是老人们坚持植树防水土流失的精神！这种东西不会随着时间的推移，年龄的增长，老人的衰老和离去而消失。它将永远扎根于我们心中，与山川共存，与日月同辉。
只要老人精神不老，这青山就老了吗？
(1)用“青山不老”写一段自己的感想。
(2)交流钢笔练习的内容。
(3)总结课文：我们的青山如何在老人精神的影响下，在人们的关怀下老去？它会越来越兴盛，越来越广泛地遍布祖国各地，经久不衰。
积累和扩张
1.欣赏课文，摘抄自己喜欢的单词、句子、段落。
2.看相关文章。
部编版六年级语文上册青山不老教学设计篇三
教学目标
1.朗读并写下“治、旨、涟、悟、荣辱与共”等词。
2.带着感情读课文，理解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，感受老农民改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点：理解文章内容，理解语言背后的深刻含义，理解人物的思想感情。
教学准备：1。教学挂图和课件。
2.了解晋西北荒漠化现象和造林现状。
教学时间：1学时
教学过程：
首先，播放课件，导入新课
1.播放土地的课件材料(或展示相关图片)
2.谈：上一课，印第安人对土地的依恋和珍惜深深打动了我们。这节课，我们一起来认识一位81岁的老人，他从65岁开始，在晋西北这片土地上创造了青山不老的奇迹。
统一阅读主题
【点评：通过看图片或其他资料，初步感知晋西北环境整治工作迫在眉睫，迫在眉睫，感觉比较直观。]
二，自主阅读文本，整体感知
1.自己看“阅读提示”，要求明确：
默读课文，思考：老人创造了什么奇迹？这个奇迹是在什么情况下创造的？
联系文本，思考作者为什么说“青山不老”。
2.低声读课文，流利、流利、正确地读课文，理解课文大意。
3.检查学生的自学情况，告诉我们课文主要讲了什么？
【点评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教会学生自主学习的方法。]
三、引导阅读，感受“奇迹”
1.自由阅读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上一样，四周绿波环绕。风一吹，树梢卷过波浪，树叶闪闪发光。(作者通过比喻的方式，描绘了一幅满山遍野绿意盎然，林中松涛，叶中绿波的画面，说明了老人对山林和山沟改造的巨大贡献。)
(2)“15年，绿化了8条沟，修建了7道防风林，3700亩林网，这是多么惊人的奇迹。去年冬天，他用林业收入帮助每个村民买了一台电视机。”
引导学生想象，这是一种怎样的奇迹？
关于这个奇迹，课文的哪些部分比较具体？学生自己阅读课文的第一至第五段。
3.讨论：老人在什么情况下会创造奇迹？
“大环境”险恶。
你从哪里感觉到这个地方的危险？
学生用课文中的句子或自己的话回答。
(有条件可以用课件补充晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等信息。)
“小环境”——艰苦
你在哪里看到艰难？
引导阅读相关句子。
3.交流：为什么作者说“青山不老”？
导读：从贫瘠的山沟到郁郁葱葱的青山，老人奉献了一生，这就是他的人生价值。因此，当我告别老人时，我不禁想到——读《作为一个山野的老农》.我与日月同辉”，这位平凡的老人让我悟出——读展《青山不老》。
指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
老农民能否与山川共存，永远像日月一样发光？在上下文中考虑一下。作者为什么这么说？
总结：是的，老农留下的不仅仅是这座青山，还有更珍贵的东西——与环境抗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这些都将与山川共存，与日月同辉。带着这种感觉，我们再来读一遍描述作者感受的文字。
总结：老人用自己的勤劳和善良创造了这片绿洲。有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在广阔的青山中无限扩展，它将与青山同在，不随岁月而老。这个平凡的老人让我认识到青山不老。
【点评：理解深刻的句子和阅读课外材料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也增强了学生的环保意识。]
第四，再读一遍全文，积累拓展。
1.读课文，积累自己喜欢的段落。
阅读和素描。
同桌交流。
朗读。
2.读后感交流。
导游：你想对老农说什么？你想对其他人说些什么吗？
【点评：本文语言生动优美。学生在写生、阅读、鉴赏的过程中，感受语言的魅力，积累好的词句，在阅读后的交流中加深理解。]
黑板上的文字：
时间很长
大环境——险恶
创造奇迹
小环境-艰苦
