称赞还是鼓励

一.培训目标

1 .善于运用层次结构文章，做到思路清晰、层次分明。

2 .结合社会现实，运用辩证思维分析“表扬与鼓励”的特点和关系，深入挖掘其正负效应背后的原因。

二.作文主题

阅读以下资料，根据需要写。

斯坦福大学著名的发展心理学家卡罗尔德韦克和她的团队对纽约20所学校，400名五年级学生进行了长期研究。 在实验中，他们让孩子们独立完成了一系列智力游戏任务。

首先，研究者每次都从教室里叫一个孩子来进行第一次智商测试。 测试题目是非常简单的谜题，大多数孩子都能相当好地完成任务。

每个孩子完成测试后，研究人员会把分数告诉他，并附上鼓励和表扬的话。 研究人员随机将孩子们分成两组，一组是得到关于智商的夸奖，即称赞。 例如，“你在拼图方面很有天赋，很聪明。 ”另一组孩子得到的是对努力的夸奖，是鼓励。 例如：“你刚才一定很努力，所以表现得非常好。 ”。 之后，孩子们要参加第二次拼图测试。 有两种难度不同的测试，可以自由选择接受哪种测试。 有一个很难，但是在测试的过程中学习新知识。 另一个是和上次相似的简单测试。 结果显示，在第一轮被称赞努力的孩子们中，90%选择了高难度的任务。 而且，被夸奖聪明的孩子们，大部分都选择了简单的任务。 接着进行了第三次测试。 这次，所有的孩子都接受了同样的测试，别无选择。 这次的考试很难，是初一的考题。 但是，我觉得孩子们失败了。 以前得到不同夸奖的孩子们对失败反应很大。 以前努力受到称赞的孩子们认为失败是因为努力不够。 这些孩子热衷于测试，努力用各种方法解决问题。 好几个孩子对我说‘这是我最喜欢的测试’。”德韦克回忆说。 ”被称赞聪明的孩子们认为，失败是因为不够聪明。 他们在测试过程中一直很紧张，抓着耳朵挠下巴，如果没出问题就会很失望。

作为学习者，你如何看待这个教育实验的结果？ 请以“称赞还是鼓励”为话题，结合材料写文章，体现你的心情和思考。

要求：结合材料，选好角度，确定思路，明确文体，做标题； 不要胡说，不要模仿； 不得泄露个人信息； 800字以上。 三.作文问题解读

这是材料的作文。 材料展示了斯坦福大学学者进行的教育实验的全过程。 三次实验证明表彰或奖励对学生的学习活动产生了很大的影响。 相对于鼓励，单纯表扬的负面影响远大于正面影响，但鼓励则相反。 在此基础上，正确界定表彰和激励，论述表彰和激励的区别，分析这一正负效应背后的原因，提出解决问题的方法，符合题意。 四.样文

激励只是一面镜子

根据德韦克的心理学实验，在世界教育界被封为“神法”的“教育表彰论”似乎存在不少问题。

作为学习者，我们从小到大都被夸聪明。 在公众看来，称赞别人聪明和称赞别人努力似乎没有本质区别，但在德威克的实验中，教育激励分为称赞和鼓励两种。 称赞是称赞孩子的聪明； 鼓励是称赞孩子努力学习。 实验数据显示，一直受到“表扬”的学生缺乏学习兴趣，负面效应极为显著。 而且，受到“鼓励”的学生会有学习的动力，出现积极的效果。

为什么会这样呢？

夸耀我们的聪明就等于告诉我们，成功取决于才能，结果不在自己的掌握之中。 认为才能是成功的关键，与天能力实际上是外部驱动力，是对自我努力的否定。 在那里遇到困难，往往会觉得自己不够聪明，束手无策。 如果你夸耀自己努力学习，你可能会觉得成功与否取决于自己。 遇到困难时，觉得自己努力不够，千方百计寻找解决办法。 要知道，随机抽样的被调查者并不一定都是天赋异禀的“神人”，他们可能和受到鼓励的孩子们一样，是最普通的孩子。 如果只是单纯从肯定可能不存在的优秀才能的角度来“夸奖”，学习者就会无法正确认知自己，为了维持外表上的“聪明人”头衔，避免丢脸的风险，会害怕探索，会裹足不前，然后说：“鼓励

的确，教育的本质是发现学习者的优势，不断努力创造。 所以，发现学习者的优点并称赞他们是很好的，但是如果忽视了促进创造的内在驱动力，表扬就会成为心理负担。 学习者(孩子)的自我意识在很大程度上取决于教育者的言行。 教育者就像一面镜子，孩子往往从这面镜子里认识自己。 而且，无原则的夸奖就像在孩子面前立下了快乐的镜子，孩子在镜子里看到的不仅仅是自己的真实样子。 这样容易形成“自恋”的心理，用正常的镜子看真正的自己，会产生强烈的挫败感。 我们见过无数在学习生活中承担不起这种挫败感，无能为力的同学，这还不够引起我们的重视吗？

因此，作为学习者，家长和老师们希望在自己的教学实践中，能做到二“要”二“不”。

首先，要肯定我们的精神品质，不要总是表扬我们的既定才能。 美丽、聪明、坚强、高大，这是爸爸妈妈给的，如果不努力，依然有可能成为废物； 一心一意、坚持不懈、勤奋好学，胜不骄、败不馁，这才是自己立身之本。 只有肯定我们优秀的精神素质，才能激发更大的行动动力。

其次，要肯定孩子点滴的进步，不要夸奖孩子幻想的理想。 爱因斯坦并不是从小就树立成为伟大物理学家的理想而成为科学宗师的。 他身上最值得肯定的地方是他从小就不断努力，改进自己做的小长椅的耐心精神。 但他最满意的长椅之一被老师称为世界上“最丑的长椅”。 孩子做的画、唱的歌、写的问题、练的字，能告诉你哪里好，创造力在哪里，付出在哪里，努力的方向和成功的可能性在哪里，这是鼓励孩子不断努力、进步的好方法

总之，教育激励只是一面镜子，它只是我们认识自己“仪态”的参照物。 教育者有时会用“镜子”，有时也会错用“镜子”。 我们作为学习者，应该正确对待各种“镜子”，毕竟所有的激励都是外在的驱动力，我们对兴趣、特长、目标的渴望才是学习的真正内在驱动力。