#2021生机大会#《教师法(修订草案)》(征求意见稿)中，关于教师职称有一个重大调整：
中小学教师初级和中级职称不受岗位比例限制，按规定晋升。
这意味着只要在学校里干满十年，绝大多数中小学教师都能成为中小学一级教师。
只有极少数教师到龄后仍然会因为个人原因，不符合晋升条件，而无法由初级职称升到中级职称。但这是个人的问题，怪不到职称制度上来。总有那么一些人，连最低的要求也达不到，连基础条件也不去努力获得，净等着甘霖普降，哦不，应该叫不劳而获。
当然，这些人当中也不是所有的人都想大锅吃饭，个别人可能是对规则一无所知。以前有个网友给我反映过一个情况，他刚通过学历教育拿到大专毕业证书，可当地要求持证后必须任教满一定年限才允许申报上一级职称，而他到那时已经退休了！
为此，该教师网友四处理论，处处碰壁，生生把自己气得住了院。
他请我评理，我怎么评这个理？问题的症结在他自己，不在规则。这种情况，又怎么能怪规则不讲人情呢？条文写得清清楚楚，既不是针对某一个人的，也不是临时起意的，为什么这么一条基础条件都不能提前想办法满足呢？
《教师法(修订草案)》中的这一条，其实是一个很大的松动。
我们来了解一下，岗位比例是怎么一回事？
众所周知，各行各业都是金字塔结构，越往上，人数越少，让所有的人都处在同一层里，这不现实，也不可能。绝对的平均是更大的不G，既不能激烈先进，也无法鞭策后进，大家都一样，创新创造、勤奋努力就失去了意义。
所以，人不是在水平线上位移的，人一定是要由下而上垂直涌动的。G平有序的竞争才会带来勃勃生机。
事业单位初、中、高级岗位比例以往都是1：3：6，也就是说，一个100名教师的学校，只有10个高级岗位，30个中级岗位，还有60个是初级岗位。
职称评审搞过一段评聘分离，啥意思？不看岗位有没有空缺，只要符合任教年限、能力业绩等条件，教师都可以参加评审。结果是许多教师评上了高一级的职称，却因为没有对应的岗位而不得不聘在原岗位上，高职低聘让人更添烦恼。
所以，后来评职称前提条件是单位务必要有空岗，没职数一切免谈。这就是岗位比例限制。
想想看，一所学校，人员的流动比其它行业或领域迟缓得多，大多数人20韶华考进学校，都是一干40年，一辈子都在三尺讲台上度过。受岗位比例受限制，这里面必然有一部分老师，60岁退休(女55岁)时，仍然是初级教师！
我的小学中学老师中，这样的例子不胜枚举。
不是他们不努力，也不是他们不合格，问题就在于岗位比例限制，学校没有更多的空岗，上面就不分配职称指标。时间一积累，不断有人符合条件，这其中，有些教师特别优秀，有些呢又特会来事，有些又盯紧职称发力，他们都如愿以偿了。除此之外的一部分教师，就都很难。
农村教师近些年在职评上受到照顾，一些地方出台了办法，连续任教25年(有地方是20年)，可以直接申报中级职称，连续在农村任教30载(也有25年的)，可直报高级，评和聘都另起序列，不占学校职称指标。这已经迈出了很大的步子了。
但城里教师又觉得不痛快，他们满工作年限后享受不到这个红利，心里也苦哇。
所以说，现在修法明确中级到龄可晋升，不受岗位比例限制，那真是大跨越啊！可不是有的人以为的小松动。
再补充几句：
1，即使是晋升，也要符合基础条件，纯混工龄啥也干不好的、师德有问题的，别指望！
2，高级教师仍是评审，不可能也不应当全员晋升，该努力仍需努力；
3，中级可晋升这一步，需要大量财力来支撑。由此可见，教育投入确实在不断加大，教师职业未来可期，应当珍惜。
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